【教學雜感】教孩子如何問問題
19 12 月, 2006 by 小柯
在黑米逛到這一則書籤
於是拜讀完原作的這篇教學心得
我和黑米討論串中jeffhung兄看到的”點”很相似
對於原文中提到 功課好的學生和功課較為不好的學生
在想法和行為模式上的差異 我也有相似的觀察和個人經驗
↑大四時在新莊帶過的一群孩子們 這是我手頭上少有的學生照片(他們現在應該都大一了)
在教學的過程中 除了教以外 我經常還必須作解惑的的服務
簡單來講 就是安排一段時間讓學生問問題
這可能是一段較長的時間 讓一整個班有需要的學生輪流來詢問
也可能是一段短暫的時間 譬如說下課後的幾分鐘 在離開前讓學生問些問題
這其中當然有一些功課較好的學生…也有一些相對沒那麼優秀的
從我與這些孩子接觸的經驗來說
功課好的學生和功課較為不好的學生之差別
是非常清楚顯著的表現在他們發問的過程中的
功課好的孩子 不光是在記憶或者理解的能力較為出色而已
他們懂得如何問問題 如何找答案 以及如何從你的答案中找出其他疑點
舉個簡單的例子 我去年負責輔導補習班裡功課最好的一個班級的學生
這些孩子來問問題的時候 一般我只需要說一句話：你的問題是什麼?
他們絕少回答你：不會寫
通常至少他們會告訴你 是(A)(B)(C)(D)中的哪一個選項有問題
甚至附上他們用功的結果：譬如說之前的講義或者是老師上課的說法 也可能是解答的解法
在經過他自己的思考所得到他認為不合理或者是想不通之處
而我所需要作的只是面帶微笑的傾聽 並且在聽完之後點出他思想上的誤點或者盲點
有些孩子的想法令人驚豔 他們不止滿足於課本的知識或者老師給的答案
他們還會說出自己的推論 或是自己用功的結果
真正讓你體會到所謂”教學相長”的樂趣
反觀當我在面對程度較差的學生時 他們問問題就是手指這一題
然後如果你問他：問題是什麼?
十有八九他會一臉茫然(或是一臉羞愧)的告訴你：不會寫
有的甚至就傻在那邊 於是我只好代替他回答：不會做?
然後等他茫然點頭後開始從頭到尾說明一次解題的想法和過程
這個經驗和觀察印證了前面我提到的那篇文章中的觀察
好學生更懂得思考 更有自己的想法
他們不但背得更多更快 當你給他們機會去思考問題 發表想法時
他們也做得更好
然而這個教、學、問的互動和習慣還是可以藉由訓練而產生變化的
絕大多數我接觸到的重考班學生 都比應屆的學生更懂得如何問問題
這並不表示他們的程度一定比較好 但是他們受過類似的訓練
很簡單的一個觀念 你應該讓孩子知道：碰到問題的時候 你應該先做些什麼
不是一句不會寫就算了 這是對自己不負責任的做法
應該盡可能訓練孩子 在發問前做好自己該盡的責任：
查過課本相關的內容沒?
看過類題的解法沒有?
仔細看過一遍詳解(如果有)了沒有?
和同學討論過 自己努力思考過沒有?
完成了這些動作 將仍然無法釐清的觀念整理成一個有系統的問題
你才有找老師解決問題的資格
我認為這是至關緊要 問問題是學習中必然會碰到的一個歷程
然而如何問問題 是一門藝術也是一個重要的訓練
因為他不僅僅是解決一個問題而已
在解決問題的過程中孩子們所能得到的 遠超過你給他一個答案能給他帶來的幫助
:-) :-)
拼命點頭中。
我這下半年接了一個班。如果要按照我們以前那個年代的術語來說，就是B段班。其實這個班剛好都是一些被降級、不用功的學生組合成的。不用功的學生其實還好，但是有些學生很明顯就是不‧愛‧動‧腦。
其實不只這個班。就連其他同事也告訴我，這一屆的孩子普遍不愛動腦筋思考。所以在引導他們問問題之前，我還得先威脅利誘他們動腦筋！他們已經太習慣「所見即所得」。
我想，再過幾年，小柯就會發現，不懂問問題的學生越來越多了。
所見即所得XD
這詞用得真是妙…
我還記得以前有個教國中的老師朋友跟我說過
他說國中生還沒有發展出多元思考的能力..
現在看來..很多高中生 甚至大學生也是如此
他們只能作單方向思考..而且習慣性的”接受”別人給他們的資訊
在這個時代 這真的是一件很可悲的事情阿
資訊的”取得”早就已經不是問題了
反倒是資訊的”處理“及”判讀“能力必須要訓練
整個社會跟孩子們的表現卻是在往反方向走
是不是過度容易獲得資訊 反而讓他們不會去思考資訊的正確性呢?
雖然我覺得你說的即將會發生 不過還是很希望不要這樣阿 *oo
你好:
我有個每當遇到寫作文或日記,令人頭痛生氣的小孩.
完全不知怎麼寫,問他有何想法,
今天發生的事情,口頭上他可以訴說,但請他寫下來
只會說我沒辦法,不然就是哭鬧
我該怎麼瓣?
請專家指導ㄇ?
這位媽媽：
雖然我不是教國文的，不過我自己小時候也曾經對作文很頭大，
不管是日記還是寫作文都是惡夢，不過作文能力在國中之後開始有進步，
而日記嘛，雖然直到現在還是沒這習慣，
不過我現在倒是非常常用一些網站幫忙記錄我自己的生活瑣碎小事
無論哪一項，我覺得首先最重要的是小朋友自己要有寫的動力，
被強迫去寫的東西，很難持續，也很難培養出興趣。
我國中的時候，是從寫週記開始養成書寫習慣的，
當時的導師非常鼓勵我在週記中跟他互動，表達自己的想法或是觀點，
因此我就越寫越起勁，還記得那時候我的週記本都是貼滿稿紙的:p
在這個書寫的過程中，慢慢的學會怎麼把自己腦子裡的東西，
學過的詞彙、讀過的書…擺進自己的文字裡，所謂「作文程度」就會慢慢出來
我的建議是可以鼓勵小朋友用文字來跟你溝通，譬如說簡單的寫下這週在學校裡發生的事，
即使是流水帳式的文字也好，同樣的，你也必須要以文字回應他，
甚至你回應的文字量要比他的更多，在這個過程中，你還要引導他說出更多的內容。
頻率跟強度一開始不要太大(我覺得「日記」其實很折磨人:p)
先讓他願意寫，有動力寫是最重要的，養成書寫習慣之後，
才能夠去要求文筆、文藻、修辭之類的東西
就針對寫作…
我從年初開始就要求小朋友每天寫日記.剛開始他寫得很差,後來慢慢開導,給他寫作的idea,然後不去嚴苛批評他的寫作內容.小朋友現在慢慢寫出心得,文章越來越通順,看了很高興呢. 當然啦, 這個不是一天兩天就可以見效的,家長自己也要有耐心. 很多事情家長自己要能夠堅持,才能夠在小朋友身上看出成果.
關於發問與思考兩者之間的關聯，您的文章給了很好的說明，我可以引用以下部分文字，及您原文的網址在我的部落格中嗎？
功課好的學生和功課較為不好的學生之差別
是非常清楚顯著的表現在他們發問的過程中的
功課好的孩子 不光是在記憶或者理解的能力較為出色而已
他們懂得如何問問題 如何找答案 以及如何從你的答案中找出其他疑點
無論如何謝謝您的文章！
Sophie：
歡迎遵守 by-nc-nd 授權原則的部分引用:)